根據計劃，選拔的退休教師以校長、教研員、特級教師、骨干教師為主，全都是鄉村急缺的優質師資，不僅可以有效補充農村教師隊伍，他們豐富的教學經驗也能起到引領示范作用，可提高農村學校辦學水平，讓農村的孩子享受到更有質量的教育。

　　*近，教育部和財政部聯合發文，決定從2018年起，面向社會公開招募一批*退休校長、教研員、特級教師、*教師等到農村義務教育學校講學，重點向“三區三州”等深度貧困地區傾斜。

　　對于很多農村鄉鎮學校來說，這批銀發老師的到來無疑是雪中送炭。今年，華中師范大學課題組對湖北、河南、安徽、四川、云南和陜西等6個省12個縣（區）120余所農村中小學調查顯示，63.8%的鄉村教師認為本校教師“嚴重短缺”；還有82.6%的村小和教學點負責人表示，目前沒有按照生師比和班師比核編。尤其是音體美等副科老師，鄉村學校普遍存在短板。按照兩部門的招募計劃，2018年至2020年將招募10000名退休講學教師到鄉村，可以在一定程度上緩解師資短缺狀況。

　　根據計劃，選拔的退休教師以校長、教研員、特級教師、骨干教師為主，全都是鄉村急缺的優質師資，不僅可以有效補充農村教師隊伍，他們豐富的教學經驗也能起到引領示范作用，可提高農村學校辦學水平，讓農村的孩子享受到更有質量的教育。

　　對于退休教師到農村去，社會上也有幾個擔心。

　　有人擔心老人家們身體吃不消、知識更新慢，不能滿足鄉村教學需求。在這一點上，各地應按照“需求為本、形式靈活”的原則，安排好老教師們的工作。比如，招募到的講學教師可根據專業特長開展以課堂教學為主的講學活動，同時也可根據受援學校的教育教學需求設置聽課評課、開設公開課、研討課或專題講座，指導青年教師，協助學校做好教學管理和開展教研活動等豐富多樣的講學活動，發揮示范和輻射作用，帶動提升受援學校教育教學和管理水平。

　　此外，也有人擔心，老教師再上崗會不會造成年輕教師就業難。這種情況幾乎不會發生。首先，全國鄉村教師缺口極大，三年10000名老教師，根本滿足不了鄉村學校的需求。而且，年輕教師都有掙錢養家的需求，鄉村學校待遇相對較差，不少鄉村教師是一半時間教書、一半時間務農，依靠副業或者做微商來增加家庭收入。加之，上升渠道有限、職稱評定不占優勢等因素，造成很多年輕教師“下不去、留不住”。反倒是自帶退休工資、沒有掙錢壓力的老教師們更能夠因情懷而留下來。

　　對于國家來說，銀發教師幾乎是性價比*的教師補充渠道。按照計劃，講學教師服務期間人事關系、現有退休待遇不變，政府只需要為講學教師按照年人均2萬元標準發放工作經費，用于向講學教師發放工作補助、交通差旅費用及購買意外保險費等補助。這就相當于財政只需要多支出2萬元就能補充一名教師，如果換做一名新補充的大學生教師，財政僅工資至少每年就要支出五六萬元。

　　2018年至2020年，在全國找出10000名不墜青云之志、不移白首之心、愿意發揮余熱的銀發教師并不難，但從長遠來看，還是要繼續加強中西部地區和鄉村學校教師培養、不斷提高鄉村教師待遇、建立健全鄉村教師成長發展的支持服務體系，這樣才能為鄉村學校培養“下得去、留得住、教得好、有發展”的年輕“黑發”教師，讓鄉村學校的孩子們享受到更有質量的教育。

農業網(Agronet.com.cn)微信掃一掃： 盡“掃”天下農商情