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　　漫步攀桂亭，憑欄四顧，滿池青翠；登上龍門橋，閉眼傾聽，流水潺潺。走進浙江省麗水市景寧畬族自治縣梧桐鄉中心小學，宛如置身于園林，很難想象這是一所只有6個班145名學生和16名教師的小規模學校。

　　“過去我們學校都是危舊房，本以為要被拆了。但沒想到一改造，現在的條件不比城里學校差。標準塑膠跑道、草坪球場、多媒體教室，我們都有。”校長劉建平欣然說道。

　　從2006年起，在不少地方還熱衷于撤并調整教學點的時候，景寧縣卻反其道而行之。為了扭轉“鄉村弱”的局面，推動了一系列小規模學校的專項改革，重硬件改善，更重內涵發展。如今，從校舍、師資、課程、文化等各項指標來看，景寧都享受到了“先行者”的紅利，昔日的痛點成了亮點。

　　“我們所做的一切都是為了讓農村孩子得到更好的教育，更多的關愛。”麗水市副市長、景寧縣委書記陳重說，“農村小班化教學，*直接受益的是孩子。”

　　景寧位于浙南山區，十幾萬人口分布不均，農村小規模學校不在少數。隨著大量人口進城，農村孩子逐年減少，小班教學就被“逼”了出來。據統計，該縣農村小規模學校初中占比90%，小學占比80%，15人以下微班接近全縣農村教學班50%。時任縣教育局局長的劉愛忠意識到，只有“把小規模學校辦好，景寧農村教育的地基才能扎牢”。

　　“變撤為改”，是景寧建設小規模學校的一個總體思路。但是，如果僅僅改硬件，再漂亮的校舍也難留住學生，景寧縣教育局提出了三個要求：主題美、精致美、細節美。具體怎么做，學校說了算。各學校按照創設“一校一品”校園環境的思路，紛紛根據自身特點進行“文化裝修”，梧桐鄉的“崇孝文化”、鸕鶿鄉的“三園文化”、九龍鄉的“多彩文化”、大均鄉的“溫暖文化”……18所“小而美”的現代農村學校成為村中*美建筑，讓人賞心悅目，妙不可言。

　　為了推動小規模學校創建特色，景寧還專門出臺了星級考核政策，實行以獎代補形式，根據考核結果分別給一星級學校2萬元、二星級學校3萬元、三星級學校4萬元的經費獎勵，有力推動全縣學校“一校一品”建設。

　　與“小而美”學校相匹配的是具有濃濃草根味的小班化教學。從2006年起，景寧先后啟動了三輪小規模學校的教學改革，充分挖掘此類學校特有的教學優勢，制訂出了15條教學常規。例如充分利用“剩余面積”，將教室分為多個區角；根據學習需要，靈活變動座位安排；個性化布置作業，全體面批；嘗試探尋跨年級、跨學科的合班教學模式等。

　　陽光普照，確保每個孩子受到關愛；同教異學，確保每個孩子差異發展；個別輔導，確保每個孩子都不掉隊。在實踐中提煉出農村小班化教育“三個確保”理念，讓微笑綻放在景寧畬鄉每個孩子臉上。

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