近年來，我們先后考察過百余所貧困地區中小學，欣慰地看到絕大多數學校的學生營養午餐得到較好解決，采購、加工、管理等各個環節都有相對嚴格的制度，有力保障了孩子們的健康成長。但與此形成鮮明對比的是，一些中小學的圖書館建設與學生的閱讀狀況卻令人擔憂。

　　首先，中小學圖書館的圖書配備品質較低。不少農村中小學圖書館的圖書或者是由各種渠道的捐贈而來，或者是通過圖書招標的補充而來，不符合中小學生閱讀要求的圖書不少，真正的經典著作卻比較少。

　　其次，中小學圖書館的利用率低，管理水平較差。我們去過的中小學，大多都是在每天下午放學后開放一小時左右。規模大一點的學校，往往要按照年級輪流借閱，每個學生大概每周能輪到*借閱圖書。許多學校沒有專門的圖書管理人員，對學生缺少必要的閱讀指導。

　　再次，中小學校長和老師對于閱讀的重視程度不夠。有的縣城重點學校擁有大量的圖書，卻沒有編目，成包成包的圖書躺在庫房睡覺；有的鄉村學校因為學校翻建教學樓，把所有的圖書打包送到食堂的倉庫。調查中，學生在被問到“給你印象*深的一本書”時，有的人無言以對。

　　一個人的精神發育史離不開閱讀，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。為此，有必要大力推進農村中小學的書香校園建設，給農村孩子提供“精神正餐”，夯實農村教育的基礎。

　　*，加強農村中小學圖書館標準化建設。可以邀請專家參考已有成熟書目，如專業的閱讀研究機構制定的中小學學生基礎閱讀書目等，進一步研制適合中小學生的閱讀書目，作為中小學圖書館的基本書目，規范農村中小學圖書館的圖書配備，遏制目前的低價招標過程的腐敗現象，確保*的圖書能夠進入農村學校。

　　第二，組織專項行動，檢查剔除劣質圖書。對全國各地中小學圖書館進行*全面自查，明確中小學圖書的質量要求，將不適合中小學教師及學生閱讀的圖書、音像制品和電子出版物剔除出學校圖書館。在學校自查結束后，組織專業人員赴全國各地進行隨機抽查。

　　第三，加強農村中小學圖書館的專業化建設。可以根據不同學校的規模，設置專兼職結合的圖書管理員崗位，積極推進相關培訓，發揮師生進行圖書借閱的自組織管理工作，加強對于農村中小學師生的閱讀指導，深入推進中小學的學科閱讀。

　　第四，鼓勵社會公益組織和民間團體支持農村中小學的閱讀工程建設，在捐贈*圖書、培訓閱讀推廣人、開展各種閱讀活動等方面給予幫助。鼓勵閱讀志愿者協助學校開展書香校園建設。

　　知識就是力量，閱讀改變命運。身體的成長需要營養午餐，心靈的成長需要“精神正餐”。只要對精神和身體同樣重視，把*美好的書籍給*美麗的童年，我們就能以閱讀強壯鄉村教育，以鄉村教育進一步強大中國。

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