長期以來，高校研究生的培養與社會需求脫節、科研創新與生產需求脫節、科研人員與農民脫節的“三脫節”現象，直接影響著農業發展、產業進步和農民增收。如何“破”？

　　自2009年以來，中國農業大學科技小院教授帶著學生駐扎在農村和生產*線，與農民“零距離”接觸，把課堂設在田地間，把論文寫在大地上。

　　農民提供試驗場，在田地里發現問題求助研究生，學生學以致用，將書本所學知識和技術運用到實踐中，遇到難點解決不了的請教“后盾”——學校老師、專家。

　　一方是學了多年書本理論知識，卻幾乎沒有在田埂鄉間實踐的初出茅廬大學生；另一方是長期在田間耕作，幾乎未學過啥系統理論知識的村民，看似在不同軌道上行進的人群，竟然在河北曲周“科技小院”里發生了交匯。種瓜施肥植麥……大學生與農民一起沉浸在土地田埂，互為供需雙方，形成良性循環。值得注意的是，中國農業大學并沒有把培養人才定義為掌握一定農業科技理論知識和實踐技能應用，而是瞄準國家戰略，在生動鄉村實踐中培養大學生愛農村、愛農民，讓他們融入到鄉村生活中，成為村民的貼心人，將知識和技術、新思維帶動鄉村與時代接軌，成為鄉村科技創新、提供技術服務的“小專家”，管理鄉村事務的“村支書”。

　　歷經10年探索實踐，科技小院已經扎根祖國大地，人才培養模式輻射全國，在23個省區建有121個科技小院，覆蓋45個作物體系，形成了全國科技小院聯盟，30個單位的59名教師進入科技小院網絡工作。很多學生畢業后成為與農業發展有關的政府部門或是企業骨干，直接服務農民、農村，提升了農民的科技文化水平，促進了鄉村文明，提高了農民經濟收入。

　　顯然，作為中國農業大學探索應用型研究生培養模式深化綜合改革的典型，科技小院創新了實踐—理論—實踐“三段式”全產業鏈人才培養路徑，形成了集解決生產問題、做國際*科研，特別是具有家國情懷的“立地頂天”人才塑造模式。

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